Психологія освіти (або педагогічна психологія) - це галузь психології, що займається науковим вивченням того, як людина вчиться. Вивчення процесів навчання, як з когнітивної, так і з поведінкової точки зору, дозволяє дослідникам розуміти індивідуальні відмінності в інтелекті, когнітивному розвитку, впливі, мотивації, саморегуляції та самооцінці, а також їх ролі в навчанні.
Психологія освіти може бути частково зрозуміла через її зв'язок з іншими дисциплінами. В основному це стосується психології, але також можна знайти перетини з медициною, біологією і нейронаукою.
Ця дисципліна будувалася на теоріях оперантного кондиціонування, функціоналізму, структуралізму, конструктивізму, гуманістичної психології, гештальт-психології та обробки інформації. При цьому коріння психології освіти сходять до часу Арістотеля і Платона. Другий вважав, що вміння засвоювати знання - це вроджена здатність, перший же вважав, що, незважаючи на спадкоємність, ці навички можна розвинути.
Педагогічна психологія та її підходи
Йоганн Гербарт (1776-1841) вважається батьком педагогічної психології. Він стверджував, що на успішне навчання впливає інтерес до предмета і вчителя. Він також вважав, що педагоги повинні враховувати існуючі ментальні установки учнів - те, що вони вже знають - при поданні нової інформації або матеріалу. Гербарт придумав те, що зараз відомо як «формальні кроки в педагогіці». Ось 5 кроків, які повинні використовувати вчителі:
- Перегляньте матеріал, який вже був вивчений учням.
- Підготуйте учня до нового матеріалу, надавши йому короткий огляд того, що він буде вивчати далі.
- Уявіть новий матеріал.
- Зв'яжіть новий матеріал зі старим матеріалом, який був вивчений раніше.
- Продемонструйте, як студент може застосувати новий матеріал і покажіть матеріал, який він вивчить далі.
У педагогічній психології застосовуються кілька підходів: біхевіоризм, когнітивізм, соціально-когнітивна теорія і конструктивізм. Розгляньмо коротко кожен з них.
Біхевіоризм
Основа біхевіористського (поведінкового) підходу в освіті полягає в тому, що вчителі можуть коригувати поведінку своїх учнів, систематично заохочуючи тих, хто дотримується правил, похвали, жетонів або зірочок, які потім можна на що-небудь обміняти. Тут ми маємо справу із зовнішньою мотивацією.
Такий підхід часто критикується психологами, які стверджують, що він підточує внутрішню мотивацію. Особливо якщо останньої достатньо. Інші ж кажуть, що він підвищує внутрішню мотивацію, особливо, якщо вона виснажується.
Судячи з усього, метод заохочень працює, але:
- Ефект тимчасовий.
- Слід спостерігати за учнем, щоб зрозуміти, що він не нашкодить.
Когнітивізм
Когнітивний підхід набагато популярніший, ніж поведінковий. Ймовірно, тому що застосовує всі найбільш передові дослідження в області пам'яті. Наприклад, виявилося, що учні краще запам'ятовують текст, якщо повторюють його не відразу, а через певний час.
При когнітивному підході педагоги заохочують своїх учнів використовувати мнемотехніки, як для короткочасного, так і для довготривалого засвоєння інформації.
Останнім часом вчені досліджують так звані «схеми». Схема - це якась карта, яку учень витягує з довготривалої пам'яті при вирішенні завдання. Або ж навпаки - поміщає. Це дозволяє йому одночасно читати матеріал, розуміти і запам'ятовувати.
Соціально-когнітивна теорія
Суть цього підходу полягає в тому, що учень спостерігає за роботою вчителя, а потім повторює його дії. Тому його ще іноді називають імітаційним навчанням.
Доповнюється цей підхід самоспостереженням. Учень повинен усвідомлювати і оцінювати свої дії і вміти розповідати про те, що він робить.
Конструктивізм
У цьому підході акцент ставиться на попередні знання, досвід і діяльність учнів, а також на культурні та соціальні чинники процесу навчання.
На розвиток конструктивізму вплинув радянський психолог Лев Виготський, який описав, як взаємодія з дорослими і більш досвідченими учнями дозволяють учню засвоювати психічні конструкції. Його теорію розвинув Джером Брунер, який запропонував поняття освітніх лісів: метод навчання, коли учню видається підтримка у вигляді «опор», які поступово прибираються в міру засвоєння знань.
Роль мотивації в психології освіти
Мотивація - це внутрішній стан, який активує, веде і підтримує бажану поведінку. Мотивація визначає, як людина вчиться і як ставиться до вивчення предмета. Вона:
- Забезпечує напрямок до цілей.
- Підвищує здатності до навчання і продуктивності когнітивної обробки.
- Призводить до збільшення зусиль та енергії.
- Підвищує завзятість і наполегливість.
Багато досліджень у галузі психології освіти показують одне й те саме: ніяка воля і дисципліна не допоможуть, якщо учень не розвине в собі внутрішню мотивацію. Всі зовнішні фактори мають лише короткостроковий ефект.
Цікава і теорія атрибуції, розроблена Бернардом Вайнером. Він вказує, що переконання студентів щодо своїх майбутніх успіхів і невдач прямо впливають на підвищення їхніх навичок, емоції та мотивацію. Наприклад, коли студенти зазнають невдачі і при цьому у них виникає відчуття того, що вони ніяк не можуть вплинути на ситуацію, з'являється почуття сорому і провини, що призводить до низької продуктивності. І навпаки, коли вони відчувають, що можуть вплинути на свій успіх, то подвоюють зусилля і отримують хороші оцінки і знання.
На мотивацію також впливає те, які цілі перед собою ставить учень. Якщо їх суть у тому, щоб досягти певного рівня майстерності, то студент прагне підвищити свої здібності та вміння будь-що. Такого ж результату досягають і ті, чиїм завданням є отримання хороших оцінок.
Мета, заснована на оволодінні майстерністю, призводить до таких результатів:
- Завзятість перед лицем невдачі.
- Прагнення вирішувати складні завдання.
- Творчий підхід.
- Внутрішня мотивація.
Локус контролю також є суттєвим фактором успішної успішності студентів. Для підтвердження цього Кассандра Б. Вайт провела експеримент, в результаті якого з'ясувалося, що люди, які вважають, що їх важка робота призведе до більш успішних результатів навчання, що не залежать від удачі або долі, досягають великих успіхів у навчанні. Тому завдання педагога полягає в тому, щоб прищепити учневі подібне мислення.
Враховуючи все вищесказане, давайте підіб'ємо підсумки прочитаного, а також додамо кілька ефективних порад, які можуть використовувати як педагоги, так і ті, хто займається самоосвітою.
1
Використовуйте метод освітніх лісів
Метод освітніх лісів - це підтримка, що надається в процесі навчання, яка адаптована до потреб учня з метою допомогти йому досягти своїх цілей. Підходить, швидше, для педагогів, ніж для учнів.
Ці «опори» можуть включати наступне:
- Ресурси.
- Завдання з частковим рішенням.
- Шаблони і підручники.
- Керівництва з розвитку когнітивних і соціальних навичок.
Опори можна використовувати при моделюванні завдання, спробі дати хорошу пораду, проведенні коучингу.
Для того, щоб цей метод був ефективний, потрібно звернути увагу на таке:
- Вибір навчального завдання: вона повинна враховувати поточні здібності учня, а також бути цікавою.
- Очікування помилок: після вибору завдання вчитель повинен передбачати помилки, які учні можуть зробити при роботі над завданням.
- Опори повинні бути динамічними, тобто не дозволяти учню зациклюватися на своїх помилках і знижувати мотивацію.
- Можливо, під час виконання завдання учень відчуватиме фрустрацію, дратівливість і втрату інтересу. Це означає, що необхідно тут же додати кілька додаткових опор.
Опорами можуть виступати ментальні карти, діаграми, графіки, слова, асоціації, аналогії, метафори, покрокові інструкції, схеми, контури та багато іншого.
2
Самоспостереження
Самоспостереження (інтроспекція) - один з найдавніших, але при цьому неймовірно ефективних методів. Суть його полягає в тому, щоб дивитися всередину себе, вивчати роботу власного мислення і з'ясовувати, чому ми робимо те, що робимо.
Таким чином, самоспостереження не є розпливчастим, безсистемним або випадковим наглядом. Наприклад, ви завдання учневі питання. Він повинен:
- Згадати певні факти, отримані ним, щоб організувати їх у певній манері.
- А потім повідомити, як він намагався їх згадати, які думки виникали і що він відчував при цьому.
У цього методу є критики серед вчених, оскільки користь методу самоспостереження довести емпірично не можна. Але непрямі ознаки говорять про ефективність.
3
Експериментальний метод
Експериментальний метод в педагогічній психології був популяризований німецьким психологом Вундтом, який відкрив першу психологічну лабораторію в Лейпцигу в 1879 році.
Експериментальні дослідження пролили світло на різні способи запам'ятовування, вплив різних факторів на навчання, розумову втому, формування образів і уяву, ступінь уваги, наслідки надання дітям практики або наставництва на тестуваннях інтелектуального рівня, передачі навчання, ролі дозрівання в навчанні тощо.
Викладання експериментального методу полягає в наступному:
- Виберіть тему для дослідження.
- Сформулювати гіпотезу.
- Вибрати відповідну конструкцію.
- Зібрати інформацію.
- Проаналізувати дані.
- Обговорити результати і зробити висновки.
4
Метод кейсів
Метод кейсів - техніка навчання, що використовує опис реальних економічних, соціальних і бізнес-ситуацій.
Учні повинні вивчити ситуацію, розібратися в суті проблеми, запропонувати можливі рішення і вибрати краще. Це може бути або фізичний кейс, який виконується в реальному світі, або теоретичний - на папері або відео.
У будь-якому випадку починати варто на папері - щоб написати сценарій. Ви повинні знайти матеріал зі свого професійного досвіду, або придумати його, ґрунтуючись на реальних подіях. Хороший кейс відповідає наступним параметрам:
- Розповідає реальну і цікаву історію.
- Піднімає провокаційне питання.
- Має елемент конфлікту.
- Сприяє появі емпатії до центральних персонажів.
- Не повинен мати очевидної або чіткої правильної відповіді.
Бажаємо вам удачі!
Сподобалася стаття? Приєднуйтесь до наших спільнот у соцмережах або каналу в Telegram і не пропускайте вихід нових корисних матеріалів:
Teleg ВконтактеFacebook